高校教師要走近中小學教育現場

 由地方政府（Government）、高校（University）、中小學（School）合作開展對師範生和在職中小學教師的職前、職後培養與培訓一體化的教師教育簡稱為“GUS”協同育人。“GUS”協同育人模式對於促進區域教師教育的健康持續發展具有重要意義，這一合作的構建已經成為一種教育的潮流和趨勢。以北京市為例，2019年的數據顯示29所高校、8個區60所中小學形成合作夥伴關係，由政府統籌，高校與中小學協同開展師範生和在職中小學教師的職前、職後培養與培訓一體化的教師教育，以高水平教師支撐高質量教育。雙效犀利士 雙效犀利士藥局 雙效犀利士香港  雙效犀利士副作用 雙效犀利士真偽

“GUS”協同育人取得顯著成效是多因素作用的結果，參與大學與中小學合作的高校教師是決定合作成敗的關鍵因素之一。然而，在實踐過程中，教育理論與實踐關係的困擾、高校學術領域狹隘單一、教師評價“五唯”現象突出等問題導致了高校教師在協同育人過程中主體精神的缺失。喚起高校教師的積極回應已成為提升協同育人工作效能的突破口，是在全國范圍廣泛而深入推動“GUS”協同育人亟須思考的問題。

高校教師秉持“教育理論與實踐相互作用”的信念是前提

“GUS”協同育人的興起主要源於教育研究範式的變革，即教育理論研究的實踐轉向。在協同育人實踐中，諸多教育研究者以舉辦臨時的專家講座、專業培訓等形式把自己精心包裝好的教育產品送到中小學再加工成教育實踐，自認為這就是理論指導實踐的完美結合。事實上，教育研究的過程也應該是積極參與教育實踐的過程，高校教師要走出大學書齋，進入教育現場，與作為教育實踐工作者的中小學教師合作開展行動研究，共同應對教育教學實踐中的難題與困惑。

雙效犀利士 雙效犀利士藥局 雙效犀利士香港  雙效犀利士副作用 雙效犀利士真偽

行動研究將傳統上分離的屬於中小學教育實踐者的行動和屬於高校教育專業人員的研究相結合，關注“行動”的實施與效能，“研究”行動的發生及教師的發展歷程，其本質是一種不斷交流、合作、共生共融的實踐行為。基於教育實踐性質的教師教育理論體系，認同教育研究者參與、引導和影響教育實踐的理念。高校教師通過參與“GUS”協作引導和影響教育實踐並使其專業理論研究更切合教育實踐。具體而言，一方面，高校教師憑藉其學科優勢、專業優勢和科研優勢對中小學的教育、教學、科研進行指導與服務；另一方面，親歷教育實踐豐富了高校教師已有的教育理論，有效地增進了大學教師的實踐性內容知識和解決現實問題的能力，讓教育理論與實踐之間生成一種“雙螺旋”的結構關係，並將互相促進、共生共長。

在“教育理論與實踐相互作用”理念的引領下，高校教師主動融入並與政府、中小學深度合作，通過開展多樣態教育合作項目、建設教師教育實踐基地、推動高校附屬學校共同體發展等合作形式參與實施教師培養全過程，教師教育理論逐步走向實踐取向，高校教師也實現了從實踐獲取滋養以提煉教育理論的可能。